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为扎实推进学校办学能力评估工作，进一步加强学院内涵建设、深化教育教学改革、提升人才培养质量，根据学校评建工作总体安排，8 月 17 日上午，长江艺术工程职业学院智能制造学院教学评估 “三说” 专项汇报活动在教学楼 201 会议室如期举行。学院领导、专业群负责人、各专业负责人、课程负责人及特邀领导出席活动，以三级教学剖析为抓手，全面复盘教学建设现状，明确后续整改提升方向。
会议伊始，学院领导主持会议并作开场讲话，详细介绍了本次 “三说” 活动的背景意义与工作要求。他指出，“三说” 活动是学校办学能力评估工作的重要环节，也是学院深化教学改革、夯实内涵建设的重要举措，希望全体参会人员以严肃认真的态度参与本次活动，通过深度剖析找差距、明方向，切实推动学院人才培养质量稳步提升。
随后，“三说” 主题汇报正式拉开帷幕，汇报人按照 “专业群负责人说专业群剖析 — 专业负责人说专业剖析 — 课程负责人说课程剖析” 的顺序依次登台，结合精心准备的 PPT 展开详实汇报。
专业群负责人围绕专业群建设展开系统剖析，首先清晰呈现了专业群的构成与产业链对接逻辑，梳理了专业群内各专业的布局定位，以及与产业链设计、制造、检测、维修、服务全环节的对应关系，阐释了 “资源共享、协同发展” 的建设理念，强调专业群内资源共享的深度决定了整体竞争力。
在此基础上，汇报进一步明确了专业群的定位与培养目标，结合区域产业发展需求与学校办学定位，从培养面向、培养目标两个维度，厘清了专业群服务地方产业、培育技术技能人才的建设方向，为专业群整体发展划定了核心路径。
在专业剖析环节，各专业负责人依次开展汇报，以机械制造及自动化等专业为代表，从专业建设全维度展开深度复盘。
汇报首先明确了专业定位与岗位对接方向，梳理了专业对应整车制造、测试研发、后市场服务等不同领域的核心岗位，以及各岗位对应的能力要求，清晰呈现了人才培养与岗位需求的适配逻辑。
为确保人才培养贴合企业实际需求，各专业深入开展企业调研与岗位能力分解，通过走访多家行业企业、访谈一线从业人员，形成了详实的调研数据与能力分解成果，践行 “以调研定岗位、以岗位定能力、以能力定课程、以课程育人才” 的建设思路。
针对实践教学这一职业教育核心环节，各专业还围绕实习实训与校企合作展开介绍，展示了校内实训基地的建设布局与功能定位，以及校企合作的开展成效，体现了产教融合、协同育人的专业建设特色。
课程是落实人才培养目标的核心载体，也是 “三说” 活动的基础落地环节。在 “说课程剖析” 环节，各课程负责人紧扣所属专业的人才培养定位与岗位核心能力要求，从课程定位、教学内容重构、教学模式创新、考核评价改革、课程思政建设及改进方向等维度，进行了全面、深入的汇报。
汇报中，各位课程负责人首先明确了课程在专业人才培养体系中的地位与作用，精准对接对应工作岗位的能力要求，将行业最新技术标准、企业真实工作任务与典型案例融入课程教学内容，打破传统知识导向的授课框架，构建起以能力为本位、以任务为驱动的课程内容体系。在教学实施层面，各课程积极推行项目化教学、理实一体化教学与线上线下混合式教学模式，依托校内实训场地开展沉浸式实操训练，引导学生在做中学、学中练，着力提升学生的动手实践能力与岗位适配度。
与此同时，各课程同步推进课程思政建设，将工匠精神、职业素养、质量意识、行业规范等元素有机融入教学各环节，实现知识传授、能力培养与价值引领的同频共振。考核评价方面，一改传统终结性考核模式，构建过程性评价与终结性评价相结合的多元考核体系，全面考量学生的知识掌握、技能水平与综合素养。针对课程建设现存的教学资源更新、实训条件配套等短板，各汇报人也逐一查摆问题，并提出了具体的改进计划与建设路径。
全部汇报结束后，与会领导依次进行点评指导，对各汇报的亮点与成效给予肯定，同时结合办学评估标准与职业教育教学规律，针对专业群布局优化、专业内涵建设、课程体系改革、实践教学升级等方面，提出了针对性的改进建议与发展思路。
最后，学院领导作总结讲话，对本次 “三说” 活动的整体成效进行总结，并对后续评建整改工作作出全面部署。他强调，全体教学团队要以本次活动为契机，认真吸纳点评意见，细化整改方案，压实整改责任，持续补短板、强弱项、提质量，切实把评建工作成效转化为人才培养质量提升的实际成果。
本次教学评估 “三说” 活动的顺利开展，为学院教学建设搭建了交流研讨的重要平台，通过专业群、专业、课程三个层级系统化的剖析梳理，进一步凝聚了教学建设共识，厘清了发展思路。下一步，智能制造学院将持续坚持 “以评促建、以评促改”，不断深化教育教学改革，优化专业布局与课程体系，夯实内涵建设基础，为学校顺利通过办学能力评估、培养高素质技术技能人才提供坚实保障。
